TIC, Educación y Desarrollo by Welkin Cuevas

Educar, sin importar cuál sea nuestro trabajo inmediato; constituye un aporte que abraza todos los ámbitos del desarrollo humano.

Por Welkin Cuevas

En una perspectiva universal, múltiples investigaciones confirman que la implementación de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al servicio de la Educación, constituye una tendencia predominante en los países más desarrollados.

En esa direccion se destacan, en lo que transcurre del siglo 21, varios de los 35 países que alrededor del mundo son miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE): cuya institución integra a los países más desarrollados y algunos con niveles de desarrollo medio, y su misión fundamental es promover políticas públicas y ofrecer foros de intercambios donde los gobiernos que la conforman puedan trabajar conjuntamente con estándares que mejoren el bienestar integral de las personas. A esa correlación entre desarrollo socioeconómico e implementación exitosa de las TIC en la Educación de países como Bélgica, Dinamarca, Noruega y Australia; se le reconoce como base previa a todo otro proceso en el terreno, la formación de maestros en tales tecnologías; lo que les permite que se hagan acompañar de sistemas informáticos (simuladores) para la planificación e implementación de clases guiadas, cuyos contenidos son claves para el desempeño del maestro y el aprovechamiento y mejores resultados académicos de los estudiantes, también auxiliados del computador en áreas como matemáticas y otras ciencias. Las evidencias sobre el impacto favorable en la calidad de la Educación gracias a la adecuada implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC); son referidas por el informe de la misma OCDE (2011), a su vez citado en el tercer estudio comparado de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) del 2015, de la autoría de Martha P. Castellanos S. (Consultora de las tendencias para la apropiación de las TIC y su efecto en la educación y en el desarrollo socioeconómico). Se admite sin embargo que no sucede siempre igual con todos, y como evidencia de los casos que aún no han tenido el éxito que se espera, “no sólo se cuestiona el valor de las TIC y las formaciones docentes en su uso, y como mecanismos para el desempeño académico de los estudiantes, sino que además, se responsabiliza al uso de las TIC, del bajo logro alcanzado en las pruebas PISA en algunos países como Emiratos árabes, Chile, Brasil y Colombia”, cuyos resultados muestran una correlación negativa entre la cantidad de horas dedicadas por los estudiantes a las TIC y su bajo desempeño en la misma prueba PISA, ciencias o matemáticas.

Como excepciones siempre existen, los mismos países Latinoamericanos en cambio sí son reconocidos por el empeño que en la mayoría de los casos han puesto para logar desarrollo de contenidos educativos digitales relevantes, que puedan trabajarse ya sea en computadores de escritorio, portátiles, tabletas e incluso teléfonos inteligentes; lo que se ha convertido en un acelerador de cambios, y con los que se apuesta a mejorar el desempeño de los estudiantes, promover el trabajo colaborativo, fomentar la accesibilidad y aumentar el desempeño laboral, según reafirma la UNESCO en sus informes de 2009 y 2011.

Con este último ejemplo traemos la mirada al caso Dominicano, primero en su ámbito nacional; donde encontramos a “República Digital”, uno de los proyectos de Estado más novedosos en las áreas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a disposición de varios servicios públicos, pero dentro de los cuales debemos destacar en esta ocasión su relevancia para la implementación del Objetivo de Desarrollo Sostenible No. 4 (ODS4), cuyo propósito fundamental es, garantizar una educación inclusiva, equitativa, de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. En esos términos, República Digital como iniciativa de políticas públicas con contenido, proyectos, iniciativas y responsabilidades vinculantes a todo el Estado Dominicano, a través de sus seis ejes estratégicos; dos de los cuales van en direccion: i) a la educación, con el propósito esencial de lograr aprendizaje, con mayores recursos para la enseñanza, en un ambiente agradable, gratificante y personalizado mediante la implementación de 9 proyectos; y ii) Acceso, destacando la necesidad de promover el despliego de la infraestructura, a nivel nacional, que garantice el acceso universal a las tecnologías de la información y la comunicación, a través de la ampliación y el remozamiento de los Centros Tecnológicos Comunitarios (CTC) y la instalación de 93 puntos de redes wi-fi en toda la geografía nacional, y la construcción y equipamientos de varios centros tecnológicos del Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL). Ahora en el ámbito local, observamos de ese mismo “proyecto gubernamental que busca garantizar el acceso de los dominicanos a las tecnologías de la información y comunicación, con el objetivo de reducir la brecha digital y brindar mejores servicios a la ciudadanía. Esta iniciativa está fundamentada en cuatro ejes principales y dos transversales’’ en efecto tiene en marcha sus planes y ejes estratégicos y planes pilotos en varias provincias con caracteristicas como son San Cristóbal y Barahona en el Sur del país, sin embargo en el caso de la provincia Bahoruco es sumamente tímida su implementación de los programas pilotos y permanentes, de los cuales el que más destaca es una computadora para cada maestro. En lo demas, es una oportunidad que tiene un amplio trecho por trabajarle, no obstante contar con los recursos disponibles por el Consejo Provincial de Desarrollo de Bahoruco instituido en la Ley No. 498-06 de Planificación e Inversión Pública, artículo 14, párrafo I, inciso B; cuya entidad especial (ad-hoc) tiene en deuda esa materia, visto que entre cuyas funciones le corresponde planificar, gestionar y ser diligente en temas claves para el desarrollo humano integral de la gente de Bahoruco, no obstante, los diagnósticos demuestran que en esta provincia las Tecnologías son precarias en múltiples áreas, y la educación no es una excepción, con la agravante de que escapa a discusión que la educación es la base para mejorar nuestras vidas y el desarrollo sostenible.

Donde en cambio las TIC sí han sido aprovechadas de forma ágil y eficiente, y es de nobleza reconocerlo, es en el área de la Comunicación social, en cuyo ámbito ha hecho importantes espacios implementando plataformas digitales -como son los periódicos en la Internet- que emerge con gran fuerza como lo podemos contactar con los diferentes periódicos digitales que existen como emprendedurismos oriundos de nuestra provincia, sumado a la implementación de dichas tecnologías y los servicios vía la Internet en la actividad radiofónica, verificable en los programas radiales de muy amplia difusión gracias a la calidad profesional de sus productores/conductores y a los recursos que para su transmisión global les brinda el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Abogar por las TIC para el desarrollo en la provincia Bahoruco, será mi próximo trabajo.